如今， 英语阅读受到普遍关注，许多中小学英语教师都开始在教学中拓展阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。不过，大部分教师选用的文本属于叙述性质的虚构/故事文本，而非以信息传递为主的非虚构类文本。故事文本提供个人视角、注重情感，可以彰显人性，而基于事实的文本则包含大量的自然和社会知识，二者相辅相成，都能为学生成长提供“养分” 。如果教师对占现实世界阅读材料 84%的各种非虚构体裁的文本接触和准备不足，将不利于促进学生学习相关知识、发展学生的高级阅读技能。教师对非虚构类文本接触和准备不足的原因，既受教材以故事为主的阅读选材的影响，也与教师自身对非虚构文本不够熟悉、学生兴趣不浓有关。另外，这可能也与教师对虚构类与非虚构类文本的阅读能力迁移、母语与外语的非虚构文本的阅读能力、迁移的认识有关。
       传统阅读的课堂很容易就上成了另一个精读课，而阅读教材的文章与精读文章不同，生词量更大，文章更长，而课时又短。最后，老师累，学生也厌倦。因此，本书通过对非虚构类英语阅读读物的解释说明和英语阅读教学的相关理论和实践的阐述，涵盖儿童、中小学及大学等各个时期阶段，也是希望广大读者以本书对非虚构英语阅读的讲解作为依据，选择合适的阅读资料给学生并积极引导学生进行广泛阅读，而不仅仅阅读教材上的一两篇文章。同时，帮助学生选择难易度合适的书籍和报刊读物，并在课堂上设计读书会，或者热点话题讨论甚至辩论等，不仅极大地增添了阅读课堂的教学氛围，也促进了学生课下更广泛的阅读。