游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏。幼儿教师如果想要把教育目标融入游戏活动当中，使幼儿在游戏中学习，那么就需要把游戏和学习有效地结合起来。对于幼儿来说，游戏是其产生高级心理现象的关键源泉，也是其社会化的主要途径，且游戏也是他们的天性，是迎合学前儿童年龄特征的一种具有独特性的活动样式。在幼儿园的环境当中，游戏已经被加入有目的、有计划的教学活动当中。幼儿教师逐渐认识到，游戏是幼儿进行学习的有效手段，是幼儿能够基于兴趣提升积极性和参与性的教学活动，对幼儿的教育起着相当重要的作用。

游戏的教育学研究试图揭示游戏和教育之间的“应然”的关系，探讨教育理念下的儿童游戏的性质和特点、游戏和课程教学的关系、游戏环境的创设和游戏的指导等问题。游戏的发生问题是游戏发生学研究中的一个重要的问题。游戏不是一种与生俱来的、不学而能的“本能”，游戏本身也是一种经由学习而逐渐发展、成熟的行为。幼儿的基本需要（包括身体活动的需要、探究的需要、交往和表达的需要等）推动幼儿去游戏。

游戏是幼儿园课程的主干，是幼儿园课程活动开展的主要组织形式，对幼儿的身心发展具有十分重要的意义。本书主要研究教育理念下的幼儿游戏，本书从游戏与幼儿发展基础介绍入手，针对游戏的基本教育学分析、幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式进行了分析研究；另外对幼儿体育与音乐游戏、幼儿表演游戏、幼儿建构游戏、幼儿智力游戏及幼儿民间特色游戏做了一定的介绍；还对幼儿游戏的观察与评价、幼儿园游戏环境的创设进行了分析；本书为学前教育专业学生的实践提供了支撑，既突出理论的高度，更具有实践的指导性。

撰写本书过程中，参考和借鉴了一些知名学者和专家的观点及论著，在此向他们表示深深的感谢。由于水平和时间所限，书中难免会出现不足之处，希望各位读者和专家能够提出宝贵意见，以待进一步修改，使之更加完善。