思维是指人脑对客观事物间接概括的反映过程。创新思维是指不依常规、寻求 变异、想出方法、从多方面寻求答案的开拓式思维方式。在化学教学中，有目的地 逐步培养学生的创造思维能力，使学生思维方式逐步从正向思维向逆向思维，从常 规思维向立异性思维，从直觉思维向抽象思维，从单向思维向发散思维迁移和扩展。这对于提高学生分析解决复杂的、综合性的化学问题，提高教学效果，培养创 新型的人才都是十分有利的。 在化学学科学习过程中，知识和能力层面的培养和形成涉及概念化、总结、系 统化的认知过程。充分把握化学学科特征，以学科素养为基础，提高学生的思维能 力是教师在教学过程中应当充分考虑和关注的问题。学生在化学学习过程中所涉及 的多种学习和认知活动，实际上都关系到学生思维能力的培养和形成的过程。对学 生进行思维能力的培养是符合教学计划、教学目的的。作为一种能力，有意识的训 练是十分必要的，在化学课程上，教师要有意识地训练学生的思维能力。我们要立 足课本知识点，充分联系现实生活，促进学生灵活运用课本知识，尝试解决和解释 实际问题，提高迁移应用知识的能力。可以认为思维能力的培养，是从问题出发 的，要引导学生提出问题，分析问题并尝试解决问题。在问题意识的引导下，学生 的化学学习才能落地，化学不是抽象的学科，而是是实际的，能够在实践、实验中 体会和感知的学科，如此一来，培养思维能力则有据所依，并有机会真正体现在教 学过程中。依托化学课堂教学能够对学生的纵向思维能力和横向思维能力进行培 养，其中，一个问题链接一个问题进行深入地挖掘和思考的过程是纵向思维形成的 过程，是知识点的累积和概念的聚合。而另一维度上看，学生对知识点的类聚、组 合和相似、相关关系的总结，是培养横向思维的重要方式。 本书首先对化学思维能力培养的基础理论进行简要概述，介绍了学生思维能力 的概念、学生化学思维能力的培养策略等内容；然后对化学教学的相关理论进行梳 理和分析，包括化学学科的关键能力与问题解决、化学教学的基础技能、化学教学 的策略与方法、化学教学智慧的特征及表现等几个方面；之后在基于学生思维培养 的化学教学方面进行探讨。本书论述严谨，结构合理，条理清晰，其不仅能够为化 学教学提供一定的理论知识，同时能为当前基于促进学生思维发展的化学教学相关 理论的深入研究提供借鉴。