在语言学习过程中，词汇是语言的基本材料，是一切语言活动的基础。语言学习如同盖房子，词汇是砖，语法是梁。没有足够的词汇，语言的“房子”无法完成。词汇是语言学习的基本组成部分，是构成更大的结构，如句子、段落乃至整个篇章的基础。对语言学习者来说，词汇是学习的重要内容，拥有大量的词汇有助于促进语言各方面技能的发展。词汇能力是构成语言能力的重要因素。高中英语教育阶段，作为英语学习的重要阶段，对于培养学生的语言运用能力和综合素养具有至关重要的作用。然而，传统的英语词汇教学往往侧重于词汇的机械记忆和简单运用，忽视了词汇在主题语境和文化中的深层次含义，导致学生在实际语言运用中难以灵活运用所学词汇。 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，首次使用了“大概念”一词，等同于本书的大观念，明确了高中课程要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。大观念的提出要求教师要跳出专注于针对零散知识掌握的教育模式，转而引导学生在把握学科本质和内涵的基础上，关注对学科内容、学科方法等上层综合概念的理解。鉴于其概括性、普遍性等特点，大观念能够有效统整学科核心内容，打破传统的以知识点为中心的碎片化教学，指向结构化的学科大概念。因此，大观念为高中英语词汇教学提供了新的思路，旨在帮助学生从更广阔的主题语境和文化框架中理解和记忆词汇，提高学生的语言理解和表达能力。 本书旨在探讨基于大观念的高中英语单元词汇教学的有效策略和方法。通过深入分析大观念教学理念在英语词汇教学中的具体应用，本研究旨在解决传统词汇教学中存在的问题，如词汇记忆不牢固、词汇运用不灵活等。同时，本研究还将关注大观念教学理念如何帮助学生构建全面、系统的词汇知识体系，提高他们的语言综合运用能力。 在研究过程中，本书将结合高中英语教材和学生的实际学习情况，设计并实施基于大观念的单元词汇教学活动。通过创设真实的语言情境、引入多样化的教学资源、制定任务型活动和项目式任务等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动思考和探索词汇的深层次含义和用法。 本书的意义在于，一方面可以丰富和完善高中英语词汇教学的理论体系，为英语词汇教学提供新的思路和方法；另一方面，通过实证研究验证大观念教学理念在英语词汇教学中的有效性，为一线教师提供可借鉴的教学案例和策略。期待本书能够为高中英语词汇教学带来新的启示和突破，帮助学生在语言学习中获得更深层次的理解，激发他们的思维活力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。